师资风采丨刘老师：有针对性的设置课堂环节，让孩子实现棋力与能力的双重提升
围棋与我
学习围棋与教授围棋，对我来说不仅是一次全新的人生经历，更是一场智慧与哲思的洗礼。 2016年时，我处在人生的十字路口，由于从小喜欢动脑的原因，我希望我未来的工作是一件既能有脑力活动，又能自己一直钻研、一直热爱的事业，正巧有一个围棋教育机构，正在招募零基础老师，我想对我来说这是一次不可多得的机会，本着精进自己的态度，我报了名。 在前两个月的时间里，我系统地学习了幼儿教育所需要的知识，那段时间并不容易，每天从早晨9点到下午6点，我都要进行高强度的脱产学习，一遍遍地将课件中的内容以最适合孩子们的方式表达出来，那是一段摸索的时光，指导老师先教给我们，我们在将它磨成自己的语言，对着镜子反复地磨课，调整自己的语言、形体和肢体动作，力求将课堂效果打磨至最佳。 我觉得仅有初级的课堂知识肯定是不够的，专业度上也要再上一层楼。到了第三个月，我自己找了一个专门培训围棋的机构，去专门提升自己的棋力。那段时间同样是每天8小时以上的练习时间，老师们不仅教授我布局、中盘、官子的知识，更让我们通过循环赛的方式来决定名次，大量的知识灌输、频繁的对弈、长时间的通勤和晚上到家的继续学习、做题，那段时间并不轻松，学习压力也很大，但我知道想到做到优秀，这些是必经之路。 不过虽然辛苦，但我也更深次地接触到了围棋，更重要的是了解到了对弈的快乐，那时候每天都沉浸于胜负的世界当中，并且激发了我的好胜心，“想要赢更多”这样的想法越来越深，自然学起来也就更加卖力了，那时候我每天都会跟我的对手们复盘，一边总结经验，一边对棋局内双方的想法进行激烈的探讨，这个过程让我感受到非常快乐、满足。 在学习三个月后，我的棋力提升到了业余1段，我可以带一带启蒙班了。与此同时我没有停止围棋学习，依然每天坚持下棋、做题，下完棋后认真复盘，总结经验，2018年，经过两年的自学后，我的棋力达到了业余3段。 在这家机构里，我积累了4年的教学经验，也带领很多孩子走到了更高水平的学习当中，但一场突如其来的疫情打断了我原本的生活，在疫情放开后，我还是想找一家线下的围棋教育机构，继续自己热爱的教学事业，正巧看到聂道有在招围棋老师，我了解到聂道很不错，聂道对老师的筛选很严格，我就抱着试一试的态度投了简历，我很幸运自己成功加入了聂道。 很小的时候，我就知道聂老有棋圣的称号，他在和日本对战时，我和父母都在看，我父母看得非常激动。聂道的品牌影响力很广，等级教学划分在大墙上都有显示，家长们都能够清晰地看到学习计划和安排。聂道每个级别的教学，都有配套的课件，孩子在上了围棋体验课时，都会被里面的有趣内容所吸引。
刘老师与孩子们在一起
01 用成长思维培养孩子，让他们变得越来越好 我之前看过一本书，叫《终身成长》，这里面讲了两种思维：固定式思维和成长式思维，固定式思维的人就认为，人的才能是一成不变，通过后天学习影响的几率很小，所以他们拒绝学习，而成长式思维，人的能力是可以努力培养的，虽然每个人先天的才能、资质和性格各不相同，但都可以通过努力和经历来改变。我以前就是个输棋非常难受的人，会比较内耗自己，通过多年的围棋学习，现在我完全不会内耗自己，还可以跟小朋友们有源源不断地输出，从不敢展现自己到慢慢可以大方地展现自己了。 围棋可以带给每个人很多改变，在围棋启蒙阶段的学习中，养成良好的礼仪习惯很重要。从N1启蒙阶段开始学棋时，我会在前面几节课中先强调规矩，反复强调学生们要把小手放在膝盖上，小嘴巴静悄悄，每堂课我都会不断地强调纪律。课前先跟学生们约定好，如果上课表现得好，就有颁发奖卡，如果表现得不好就收回奖卡，通过这样的形式，孩子们慢慢都会养成成长式思维，不断激励自己向着更好的方向发展。
通过互动的方式，孩子们都热爱围棋，并投入其中
除了在行为上让孩子们变得越来越好外，我认为提升孩子们的心里素质也是启蒙期的重中之重。我经常在开家长会时跟家长们说，让小朋友学习围棋，需要练就一个沉稳的大心脏。
在课堂上我有时也会用一些骗招诈诈他们，比如在征吃时，我突然来一个双打吃，有的小朋友就害怕了，我就会让他们沉稳地去数气，不要被对方带着节奏走。每次看到小朋友们急躁，被对方包围时，眼睛胡乱地看找不到焦点时，我就会提醒他注意数气，他就能静下来慢慢数气了。
在N1-N2教学阶段中，从吃子到围地的转变是最难的，吃子棋时都是组团进攻对方，N2时禁止棋子挨在一起，我首先会通过打谱的方式演示，让他们有个立体的感觉，让学生们发现棋子之间有距离是安全的，让他们能够理解棋子可以跳着走。我会让他们先下布局，不要去战斗，避免他们担心害怕。在布局有了模样后，再慢慢去战斗，开始围空时，孩子们自己看不出输赢，我会不告诉他们输赢，只告诉他们先围到更大的地盘，再去考虑战斗，有了之前的习惯铺垫，孩子们学得很快，也都能顺利完成思维上的转变。
02
有针对地设置课堂环节，让孩子们更好成长
在N1课堂上，我首先会让做好棋道规范，给孩子们一个接触素质教育的机会，不光教小朋友围棋知识，同时也要让孩子们了解中国的传统文化，让孩子们在学习的过程中感受中华文明上下五千年的文化传承。
课前我会给孩子们放5分钟的小喵小汪的动画片，让他们看的同时能够静下来，接下来进入正课，我会先复习一下上节课的内容。在给学生们讲解新知识点时，必须要结合小朋友的理解能力，比如在学虎口时，我就会用手比划老虎口，有时我也会带着孩子们做一些互动小游戏。
学完内容后，就开始做训练题，每个人把书翻开去做，做完下课，我要求小朋友小朋友们独立完成，如果没有完成的就要在课间完成。
在互动环节，我会做分小组抢答，看哪一组得分更高，还有小朋友扮演小棋子，我也会做一些角色扮演的讲解方式。
在多年的围棋教学中，我深深地体会到，围棋就像一块试炼石一样，在思想、性格中的点点滴滴，都会在棋盘上毫无躲藏地得到检验。比如有的孩子性格有点急、暴躁，他们在对局中必将有很大一部分败局是因为性格中的这些软肋造成的，因此在对这部分孩子的教学中必须融入耐心及平和的元素，再比如过于优柔寡断的孩子，很多败局都是因为过于保守，错过了良好的机会。还有的孩子性格比较平淡，在棋力提升的过程中也相对慢一点，因为不那么注重胜负，需要提高他们的竞争意识。
03 深刻认识到每个学员的差异性，针对培养
在教学实践中，我深刻地认识到每个学生的差异性，面对不同的挑战，作为老师，要帮助每个孩子选择更适合自己的方式去更好地学习，找到更好的自己。
我曾经教过一个4岁多的小男孩儿，他刚来时是在N1启蒙班。他属于比较谨慎认真的小朋友，非常专注认真，计算力也比较强，但是他抗挫折能力差，只要被别人吃掉后，就会全身紧绷，在课堂上他下棋永远只找比自己棋力弱的小朋友下棋。
我先是给了孩子妈妈一些建议，孩子对于输赢比较在意，那就在能吃他子的时候，可以给他三次反悔的机会。让他重新思考落子，先给他一个缓冲的余地，他就不会那么害怕了。
这个方法的效果非常显著，他后来下棋不那么紧绷了，偶尔还能笑一笑。在课堂上我邀请他下棋，他基本不太接受，我就在他和对手下一步好棋时大力表扬他，他慢慢地就会觉得赢棋很开心，如果有失误，就让他讲一样原因，慢慢地他状态转变了很多。在三四个月后，这个孩子的心态变得越来越积极了。
刘老师针对孩子们的特点，进行针对指导
我还教过另一个四岁半的小朋友，刚来试听的时候，爸爸担心他坐不住，没办法集中注意力听讲，他上课时纪律不是特别好，总是喜欢和老师反着来。这个孩子只会简单地数一颗子或两颗子的气，棋子再多一点他就数不清楚了，很多题都不能一次性答对，但我会在其他小朋友答完题后特意给他第二次机会上台做题，在他做对后肯定他的进步，鼓励表扬他。下课后我也会当着他爸爸妈妈的面表扬他坚持不放弃，之后几节课下课时，其他小朋友出去玩儿，他就在棋盘上摆棋子默默练习数气了。
在他课堂纪律不好这一点上，我通过上课对他的观察，发现他其实内心是很渴望老师的认可，我就抓住他偶然间坐端正的坐姿，让小朋友们向他学习，还请他来做我的小助理，3周的时间他就有了很明显的改善，如今他已经开始随时随地监督起其他小朋友了，成为了老师的忠诚拥护者。
其实就如同围棋一样，每个人都有每个人的棋风，每个孩子也都有每个孩子的风格，想要好好地让他们学会、学好围棋，就需要老师们不断调整策略，适应孩子们的学习需求，这其实也是一盘教学的“大棋”，我希望通过我的不断努力，让孩子们都能得到很好的照顾，并成长为更好的自己。
围棋对于人的培养作用是非常明显的，通过围棋，我自己个人就得到了长足的成长，而我也希望未来能够把这份成长继续传承下去，不仅是我的棋艺，更是围棋对我生活方式、思维方式的改变，我希望孩子们能成长为更细心、更有责任感、思想更深邃的人，为了这份理想我也会不断努力，继续为孩子们奉上优秀的课堂，让他们茁壮成长。
