师资风采丨朱老师:通过实战互动,帮孩子们完成从级位思维到段位思维的转变
围棋与我
我接触围棋的时间比较晚,在我7、8岁时,还没有围棋培训班,我是看到了一些长辈们在下棋,就很感兴趣,我就自己拿一些圆形的小物品当做围棋,一边下一边研究。
上大学时,正巧遇到班上有会围棋的同学,看着他专注下棋的样子,儿时的回忆突然就涌上心头,我马上跟他提出要跟他学围棋,他那时候会给我和其他对围棋感兴趣的同学讲一些常见的吃子、围地、收官方法,我自己也会买一些死活题的书籍来练习,可以说学得不亦乐乎。
并且越是学围棋,越是与他人对弈,就越能感受到围棋带给人的快乐,那时候我非常痴迷,每天都会下3到4盘棋,并严格听同学的话,去做他安排下来的死活题。在同学的帮助和自己不断自学中,我的棋力有了大幅度的提升,我还去参加了贵阳市业余段位赛考试,顺利升到了业余1段。
到了这个阶段,围棋已经成为了我重要的业余爱好。
大学毕业后,我在一家国企做行政管理的岗位,但我并没有放弃围棋的学习,每天下了班都疯狂在家练习,边看书边学习,兴致越来越浓之后还来到了频繁去围棋比赛现场,一边看别人下棋,一边学习,通过这样的方式,我的棋力很快到达了业余3段。我在国企呆了12年,而这样学棋的日子也坚持了12年,颇有种古人“十年寒窗”的味道。
我本以为自己会这样自娱自乐一辈子,没想到在12年后,一场国企间的内部兼并,给我打开了新的大门。同很多同事不一样,我离开单位并没有感到迷茫,因为长时间的学习,我已经算得上是“一技傍身”了,再加上对围棋的热爱,我的目标从一开始就很明确,那就是扎根围棋行业。
2001年我就开始在围棋机构教课了,当时教初级、中级,按照聂道的等级划分来说大致是N2-N4,2014年,我了解到聂卫平围棋教室在招老师,就到了这里来面试,顺利地通过了面试,来到这里教课,教授N3-N4的围棋课程。在这里每周三都会安排老师们进行循环赛对弈,每周五对老师们下的棋进行复盘讲解。
工作之余,我也会去参加一些高水平的围棋赛事,2012年在贵阳市棋王赛中,我取得了第9名,2013年贵州省棋王赛取得了第15名,2016年贵州省邮政杯围棋比赛,我取得了第8名,棋力提升达到了业余5段。
2020年,聂道在贵阳市开设了新校区,我就来到了贵阳大西门校区教N4-N5,2023年我开始教N5-N6。聂道有非常多专业的职业老师,课程体系也是呈阶梯式,有非常系统专业的规划。在我所讲授的N5课程教材上,对于布局的下棋讲解中有很专业的讲解和说明,后面的练习题,也非常有针对性,小朋友们对于知识的掌握和提高也会非常系统专业,同时有多媒体教学课件做补充和练习,孩子学习也非常全面,家长也可以实时地了解到孩子的学习进度情况。
朱老师在聂道
01
段位班学习,更注重培养孩子们的思维能力
所有的老师,看到孩子们有所作为的时候,都会感受到由衷的自豪,这点对我来说也是如此,作为一名围棋老师,没有什么比看到孩子们有智慧地赢棋更让人开心得了,特别是会想到他们从开始的迷惑不解,到后来的深思熟虑、套路多多,这种快乐感是做围棋老师最开心的事。
我所带的班级是段位班,在进入段位阶段后,孩子们需要有一个从吃子观念到取胜观念的转变,这对孩子们来说是比较难的。光吃子吃得厉害,但是赢棋的可能性不一定大,下棋时,我们的目标不是要把对方全部吃光,而是要取得最终的胜利!
为了帮助孩子们完成思维上的转变,我采取了内部对抗赛的办法,在比赛后,我会给他们复盘并作出总结,让他们一点点明白,围棋地盘的重要性,帮助他们意识到吃子不是目的,而是过程。
指导孩子们的问题,帮助他们切实提升
这个过程中,我会用激励的办法进行引导,比如在给孩子们复盘时,讲到中盘,我会先夸奖吃子吃得好的同学,吃子方面表现得很好,但是最终的结果却输掉了,我会把他取得优势到逐渐输掉的过程,都给他进行讲解。他在自己空里下了没用的棋,地盘缩小了,要扩大自己的空,缩小对方的空,在下棋过程中除了吃子,还要有围地、收官等,孩子们大概有半年到一年的时间,能够有明显的思维转变。
02
一个优秀的老师,要适应每个孩子的特点
回想我自学的时光,我认为我核心的观念就是自己想赢,不过我学棋时都已经是大学生了,心智已经比较成熟了,对待胜负也能更加理性地去看待,这点对于思维敏捷却又敏感的孩子们来说是很难做到的。
孩子们是纯真的,他们的性格也最直观地表现在了学棋的过程当中,比如有的孩子胆小,就不敢去破空,而有的孩子比较活泼,却又没有支撑他们进攻的沉着思维,往往打入以后就被吃掉了,最终还是输棋,而根据不同孩子制定教学策略,是围棋老师,也是我工作中至关重要的一环。
朱老师班级里的孩子们,认真对弈
我曾经教过一个5岁多的小孩儿,他棋力刚来的时候是1级,年纪虽然很小,但是他的计算力很强,对围棋的学习很投入。刚开始来班里,我并没有太留意他,安排他和大一点的小朋友下棋,在交流过程中,我发现这个孩子在双方进攻时,他超越了这个阶段的思考和分析,我发现这个孩子有很大的提升空间。
不过这个孩子也并非高人一等,敏锐思维的副作用,就是他的耐性比较差,特别是在专注力方面,往往前期建立的优势会因为中盘的“粗心大意”而送回去,极大地影响了胜率,为了帮助他更好地进步,我结合他的特点进行了课堂效果的改良。
上课时,我首先会在布局上的构思、定式方面给他进行细致地讲解,中盘阶段更多地注重作战的构思,并强化他收官的能力。在耐性方面,我每次在下棋过程中都会给他一些提醒和指导,提醒他下棋要专注,不要东张西望。过了两到三个月,这个孩子棋力有了更大幅度的提升,班里的孩子已经不是他的对手了,我就跟家长沟通了,把他升到了更高的班级。
朱老师会针对每个孩子的特点进行指导
我还教过一个9岁-10岁的小孩儿,他刚来时棋力5级,这个小朋友行为习惯不太好,棋下的还可以,但是他每次下棋都是一定要把别人吃得光光的。随着大家整体棋力水平的提高,他想吃光对手的棋根本做不到。他吃掉对方棋子已经很多了,只要收收官,把断点连一连,就赢了,可是他非要继续吃掉,反而给了对手机会,自己暴露了一些问题,结果输了。
这个孩子在参加第一次升段赛时没升上去,他很懊恼,我告诉他我们的目标是取得胜利,而不是吃光别人的棋。从那次考试失败后,他终于听进去了我的讲解,开始有了转变,大概半年后,他就有了明显改变,连续升到了业余1段、业余2段。
03 通过良好的课堂氛围,让孩子们愿意表达乐于表达
如果说个性化教学是针对孩子个人的“客制化”的话,那么课堂的整体效果,见证的就是老师的教学能力,只有一个课堂的氛围把控好了,班级里的孩子们才会更融洽、也更爱学。
在我的备课过程中,我非常注重课堂思路的塑造和提升孩子积极性的环节,引导他们多多发言,也更有利于孩子们发表自己的想法,也有利于我去对他们进行针对性指导,这点是我非常看重的。
备课时,我对整个教学过程会有一个具体的教学内容、教学流程,比如在准备讲N5布局中的一个定式时,我会先把定式中的正确下法,自己捋顺一遍,错误的捋一遍,把错误例题看一看,问题关键点在哪儿,上课时会按照整体流程讲一遍,把完整的流程做完。
朱老师的课程,孩子们都非常认真
N5课堂中,我先是带领孩子们复习上节课讲的内容,大概10分钟-15分钟,再进入本节课知识点的讲解,大概45分钟,其中包括定式的运用、定式的下法,错误下法讲解,答题等,我会边通过动画边调节孩子们的状态。在讲完知识点后,就是接下来的实战,我会安排小朋友们下两盘棋左右,大概控制在30分钟,再空出15分钟进行复盘讲解。
复盘时,我会选其中有代表性的进行讲解,比如中盘阶段,有些小朋友从级位到段位,有一些棋子比较危险的,有些小朋友就不断地逃,逃到最后都被吃掉了,我会告诉他们有些棋子处于危险状态,首先考虑弃掉,如果收官时对手没有吃掉,可以连回来。
我在自身棋力提升上,主要是两个方面,一是参加聂道的培训,二是自己平时的训练。自己在课余时间,我就会在网上对弈,然后复盘分析研究,每天下3-4盘棋,做近10道死活题,也会看一些围棋比赛,我比较喜欢的棋手是柯洁、常昊、古力。
围棋有一个很重要的作用,就是通过学习围棋达到教育人的目的,我希望孩子们不仅在棋力上有所提高,也能受到思维和品德的熏陶,通过学习围棋提升素质。在遇到挫折时,更加理性,去想解决的办法,而不是退缩,同时也能很好地处理人和人之间的关系。