聂道场师资风采丨职业段位的老师是如何教学的？唐老师：从思维方式引导孩子突破瓶颈
大家好，我是唐老师，是聂道北京刘家窑校区的老师，目前授课班级是N6-N8的级别，我的棋力水平是职业二段，2007年正式加入聂道。
导师寄语
我学棋并不算早，11岁才通过一次偶然的机会接触并爱上了围棋。不过得益于小时候学象棋的经验再加上我对围棋的热爱，我学棋的速度并不慢，学了两年多就达到了业余5段（相当于现在的网棋8段）的水平。
在学棋期间我接触到了聂道，当时的我只是为了棋艺的精进而进入聂道，没曾想过聂道今后在我的人生中能留下如此清晰的印记，而在聂道学棋的日子，也彻底地改变了我的人生。
唐老师与孩子们
01
背负职业二字，就是背负了对职业的责任
随着棋力的提升，启蒙老师建议我尝试冲击职业段位，在与家人慎重商议后，我终于下定决心在围棋的道路上继续前行，对于当时所有的冲段少年们来说，聂卫平围棋道场都是一个绕不开的名词，是冲段少年们心中的“圣地”。
为了学棋，2000年我独自来到北京，在聂道开始了我的冲段学习。
冲段，对于平常人来说只是一个名词，但对于真正学棋的人来说那意味着全心全力地投入到围棋中，为了与全国的围棋佼佼者们竞争那每年仅有20个的名额，所有冲段少年都需要拼进全力，顶着巨大的竞争压力在道场中夜以继日地练习。
幸运的是，在这段艰难的路上我并不孤单，道场里所有的老师和师兄弟都是共同进步的伙伴，我们互帮互助，一起朝着共同的目标努力。
在聂道和师兄弟们一起冲段，是我人生中非常重要的一段经历，我们有苦也有乐，有彻夜手谈的刻苦，也有师兄弟一起复盘棋局的充实，即便已经过去20余年，我依然对此历历在目。
当然，仅靠努力还是不足以定段，真正的高手对弈中更是对心态的磨炼。我也不例外，连续4年的定段失败让我刻骨铭心，而我印象最深的，莫过于2004年与胜利的擦肩而过。
在那一年的定段赛中，我离成功仅有一步之遥，只要赢下最后一盘棋，我就可以成功定段，当时我的对手是道场里一起学棋的同学，平时他的组别不如我，可就是那盘本应我赢下的棋，我却因为心理压力过大出现低级失误而痛失好局。
在打勺（下出失误手）的那一瞬间，我就知道这盘棋几乎已经无力回天，一种对自我多年努力的质疑与对失误的懊悔感瞬间冲到大脑，输棋后我崩溃大哭，由失败产生的自我怀疑是学棋过程中最难接受的，我想也是每个冲段少年都会有过的经历。
我已经不记得我是怎么走出赛场的，我只知道那一天几乎是我人生中最黑暗的一天。
但是我并没有放弃，因为我的心中还有对围棋的热爱与坚持。在次年的训练中，我的“苦手”同在聂道学棋，因此第二年我在班级的循环赛经常碰到他对练。
不过因为定段赛的失利，导致我心态极差，一整年没赢过他，而他也成为了我最害怕的“心魔”。
次年定段赛我俩再次相遇，这一次我没有失态，而是赛前调整好心态，对局中尽量专注在棋局的内容，不去想输赢带来的后果。最终，我战胜了我的“心魔”，之后也顺理成章地成功定段。
职业的道路压力是非常大的，首先比赛机会并不多，职业低段棋手想要突出重围需要的练习强度是难以想象的，几乎要保证赢下自己出场的每盘棋才行。
那时候我发现，职业道路的艰辛和职业选手们对围棋的专注，远非寻常言语所能描述的，冠军获奖每一次的谈笑风生，背后所付出的艰辛是寻常人难以想象的。“台上一分钟，台下十年功”这句话所言非虚。
不过得益于我在道场训练，当时很多仍在冲段的师弟师妹们经常来找我请教经验，一来二去我也就顺水推舟地在聂道开启了我的执教生涯，开始把我所学知识和冲职业段的经验传授给孩子们。
虽然之后我也在台湾执教过一段时间，但我还是觉得应该回归我最热爱的地方——聂道。于是在2016年我很自然地回到了聂道执教，我觉得这个很自然一是聂老对围棋行业的发展有着很大的影响。围棋作为传统文化瑰宝，从早期很小众不被大众所了解，到现在被越来越多的人关注，这一步步地转变是很不易的。
二是因为我在这里学过很久的棋，对道场有着很深的情节，在这里聂老、赵兴华老师都教会了我很多，不仅是棋艺、更是做人的道理。直到如今我印象最深的是聂老对我们说的一句话：“要想下好棋，先要做好人！”
从那一年开始，我的职业从“教练”转变成“教师”，从带冲段少年转变成希望帮助更多的孩子们突破学棋的瓶颈，让他们感受到学有所成的快乐。
唐老师的学生们取得成绩
02
从职业棋手到围棋老师，我找到了更多人生意义
执教的感受与职业棋手的感受很不相同，职业棋手的竞争是残酷的，快乐也多源于厚积薄发带来的成功，但那需要长久的积累，也更需要时间的打磨与历练。
而在执教的过程中快乐是连续的，每当看到孩子们在我的辅导下成功突破瓶颈，一种成就感就油然而生。同时不断地传播围棋传统文化也让我时时刻刻都能感受到工作的意义。
在我得执教生涯中，我教过很多孩子，从早期的冲段少年到现在的围棋普及化教育，每个孩子的成功都让我兴奋非常。在日复一日的教学生活中不知不觉已经度过了17个年头，在这17年中我每天都感觉很充实、很快乐。
除了学生成功带来的成就感外，我认为还有一件事让我感到非常满足，那就是参与到了聂道教材的编写，虽然过程很辛苦，但一想到这是为未来无数学生在打基础，作为教师的使命感就得到了极大满足，这点让我非常欣慰。
如果说作为选手我的目标就是战胜每一个人，那么作为教师的我，目标就是让每个孩子在围棋技术上学有所成，并且通过围棋领悟人生道理，这是另一种成就。
在唐老师的辅导下，孩子们纷纷冲段成功
在积累了丰富的执教经验后，目前我辅导的学生大部分都是段位以上的孩子，这一阶段的孩子已经有了自己的对局习惯和风格，对基本的围棋战术有一定的了解，因此在教学中，我更多地是传授给他们下棋时候的思考习惯，还有学习方法。
很多人认为围棋学习中记忆力很重要，其实逻辑思维更为重要，记忆力只占一小部分，更多的是对逻辑思维的提升，最终培养解决问题的能力
这种能力靠自己悟是很难的，必须有前人去传授经验。这就像古代的武林高手修炼一样，想自己打通任督二脉很难，但是有高手“传功”，就变得相对容易一些。
而让孩子们通过学习围棋能够提升以上能力，就是我作为教师的意义所在，为了达成这个目标，我平时不仅要让自己的棋艺保持在高水准，更要从每个孩子的内心出发，去研究他们所面临的困难，了解每个孩子的想法，才能按图索骥地帮助他们突破瓶颈。
03
理清三大执教核心，教学就会越做越好
根据我多年总结出来的教学经验，我认为引导孩子突破瓶颈主要依托于三个核心，分别是兴趣、学习态度和思考习惯。其中，兴趣是构建一切美好结果的基石。
在我看来，孩子进入我班级的初始水平并不是特别重要，我更看重孩子是否有兴趣，以及好的学棋态度和思考习惯。只有这三点同时做好，孩子才能在围棋路上才能走得更远。同样的孩子通过学棋，培养了这些好的习惯，对孩子们将来也是受益终身。
所以作为教师，激发孩子的学棋兴趣是我第一要做的事。在这个过程中我不仅要用聂道完善的教学方法，在心理层面给予孩子们正向的激励，同时还要课后和家长沟通，让孩子如何去保持高昂情绪，这点同样非常重要。
在孩子学棋的过程中，孩子、老师、家长三者缺一不可，各自扮演好角色，共同努力孩子才能在围棋路上走得更远。有时候我们只注重孩子学棋的成绩，只看重输赢，孩子也会变得越来越功利，打击了孩子的学棋兴趣反而得不偿失。
读书也一样，只在意结果，不在乎过程，这是不对的，每个人都想赢，但其实经历的过程才是最重要的，过程好了结果自然而然就会好，这是一个顺其自然，水到渠成的事情。
在激发孩子的兴趣后，我会根据孩子的性格风格制定不同的指导策略。一般来说，性格外向活泼一点的孩子棋风比较好战，内向性格的孩子棋风比较稳健。我们取长补短，最终保持一个平衡，水平才能提升到更高的层次。
通过和孩子们交流，唐老师能根据孩子性格制订出不同的执教策略
比如我教过一个小学4年级的男孩儿，证书是业余3段，但是水平具备业余4段的实力，每次比赛似乎都差那么“一点”。
为了帮助孩子突破，我对这个孩子做了大量的“功课”，在交流过程中我发现孩子学棋的态度特别好，但性格偏内向，不太自信，棋风也不敢跟对方战斗，过于保守，导致很多优势的棋，因为他过于保守没有进攻而输掉，但是他的战斗力并不差。
后来在我辅导下，孩子心态方面有了一些改变，下棋风格上也敢于和对方战斗了，进步也就理所应当的变得更快了。
04
对自己严格要求，是保持高执教水平的根本
作为N6-N8级别的教师，仅满足于当下的围棋水平是远远不够的，围棋是一门不断在进步发展的运动，想要帮助孩子们，首先自身的围棋水平就要过硬。
平时我会关注职业高手们最新国内外赛事，通过研究了解围棋技术上最新的变化，同时也会在网上与人对弈，通过分析将职业棋坛对围棋的最新理解分解成孩子们能理解的知识点传授给他们。
我认为想要教会孩子，自己首先就要对这些技艺融会贯通才行。
通过对棋艺的言传身教，唐老师的教学成果非常出众
除了技法之外，我还要分析每个孩子的情况，给他们做一些针对性地辅导。围棋教学不是越难越好，首先要适合他们，不能让他们只靠背，一定要让他们先充分理解。
上课时，会通过死活测验的方式，训练孩子们的思考习惯，并通过讲解让孩子明白学习方法，从思考方式上帮他们做出调整。复盘时，不仅是局部技巧的教授，更多是通过围棋棋理与生活当中很多道理相结合，让孩子更好的去理解，找出问题所在，明白行棋的核心逻辑。
透过围棋的这个媒介，希望孩子们除了棋艺上的提升，同时在专注力、逻辑思维能力，以及意志品质方面都能得到更大提升，最终提高解决问题的能力。
最后祝福孩子们享受围棋带给你们的快乐，即便有时会有“痛苦”我仍相信这些经历会是你人生宝贵的财富。
